譯者：林瑋欣
            

            課程準備

            

            上課的第一天

            或許這是你第一次上台教課，你覺得很緊張。而又或許你已經有好幾年的教學經驗，你還是會感到緊張。造成緊張的原因，是因為你很在意你在課堂中做了些甚麼—更別提在團體面前教課的恐懼。事實上，課程開始的第一天，是令人興奮也令人焦慮，這樣的感覺刺激著每個人。而你要如何利用你的興奮來鼓舞、激勵並減輕焦慮呢？課程一開始，討論課程要求或是縮短第一堂課，似乎是傳統作法，但，這是一項好方法嗎？這樣的開始是否能告訴你的學生，為何他們要對你的課程感到興奮，或是為什麼要花掉大部分的清醒時間來閱讀這個學科的規程？這是否能告訴他們，你要如何處理這個學科的內容？而事實正好相反，這只能告訴他們課程的概要，還有他們要如何取得課程成績。以下，是一些技巧，能讓你的課程開始有個富有成效且帶有刺激性的開端。

            

            第一天的計畫

            在計畫第一天的時候，你要思考你的學科規程，還有為何學生要對你的學科感到興趣。要知道，學生傾向把第一天當作整個課程的縮圖。因此，如果你希望他們最終能參與、有創意的思考、在小組中有效的工作等等，你可以將下列的活動合併到第一堂課中。

            

                
適當的準備一個簡短的演講、問題討論來提高學生的注意。或是按照順序，對之前的課程內容做一個很快的回顧。如果可能的話，將你的主題與學生的日常生活做連結：最近的新聞與你的歷史課有何關聯，或是你所教的語言為甚麼會出現在美國的廣告上。

                
                
準備好概述、回答關於課程大綱以及課程要求的問題（見「課程準備」）。

                
                
決定好你想從學生身上得到些甚麼，還有你想要瞭解他們多少。你可以使用小組討論、單獨面談、資料表，或是遊戲的方式來達成（更詳細的方法，請見Magnan, 1989）。上課前，計畫與你的學生們談話，讓你的學生處於心情放鬆的狀態。並且以人與人之間的方式進行接觸，而非老師與學生的方式。你越瞭解你的學生，你越能輕易的與他們溝通。

                
                
設計第一次的作業。

                
                
提前視察被分配到的空間，並且想像你和學生在裡面上課的情形。

                
            
            

            教學的第一天

            使用你的計畫，來教導第一天：

            

                
提早到達教室。在黑板上分佈或寫下課程名稱、課程代碼，還有你希望他們稱呼你的名字。如果可能的話，將椅子做適當的配置（例如，半圓形）。

                
                
實際教學的第一天。準時開始且善用你所有的時間、清楚地傳達你對這個課程抱持著認真的態度。展現出為何你的課程是可以引人入勝的；從一開始就將學生帶入課程主旨中，你的課程不會只是課程大綱及一套規定。

                
                
瞭解你的學生，並且告訴他們一些關於你事情、你的研究興趣或是你的生長背景。

                


                    
第一天上課前，從課程名單中記住學生的名字。在課堂的時候，將臉與名字做連結。

                    
                    
上課頭幾天點名，確定正確的發音和適當的綽號。盡可能使用、記住越多名字越好—放手去做，不要害怕犯錯。

                    
                    
鼓勵學生記住班上其他同學的名字。

                    
                    
讓學生完成資料卡或資料表，在上面填上姓名、地址、電話號碼、此學科的先前研究、修習此課程的原因、興趣，還有其他適當的資料。

                    
                    
或是要求學生在下一堂課繳交一頁的自我描述;你會對他們所寫感到驚訝，你也會發現，學生們希望老師對他們瞭解多少。

                    
                    
如果你覺得要記住名字很難，你可以請求學生寫下一個特殊且顯著的辨別特徵。

                    
                    
取得學生的照片或是在課堂中徵求許可，影印學生的身份證。由於學生傾向於坐在同樣的位置上，做個座位表也許會對你有所幫助。

                    
                    
在面談時仔細看你的資料表，當學生有所貢獻或是在點名的時候，你也可以利用這些資料表來回憶參與者的名字。
                
                

                
                
要求學生發問及關心。

                
                
藉由讓學生融入課程大綱而非只是簡單帶過，來鼓勵學生參與課程。要求他們思考並討論他們對此課程的期望，或是要求他們閱讀課程大綱並寫下三個問題。而或是要求他們做小組討論，討論對他們覺得這個課程最有趣或是最有挑戰性的部份。

                
                
顯示出你是個什麼樣的指導者。思考什麼是學生最能欣賞老師的部份：用熱情和意願讓這個課程變得有價值，用客觀（也就是學生所稱的「公平」）以及同情的態度來處理他們的問題（McKeachie, 1999），並且開始對的學生表現出你擁有以上特質（請見「你的多重角色」）。
            
            

            「自由教育，位於公民社會的中心；而位於自由教育中心的，則是教學行為。」

            -前耶魯大學校長、前職棒聯盟理事，A. Bartlett Giamatti

            

            處理緊張的六個方法

            

                
練習：

                雖然熟練不一定能生巧，但是，在實際教課前大聲地多練習幾次，這能讓你感到更有自信，特別是，盡可能在接近實際情況下演練。在觀眾面前至少要做一次的模擬練習，即使觀眾只是一個朋友或是配偶。

                
                
專注於主要概念：

                專注於你的概念，而不是緊張。即使是膽小的人，當他們很關心、在意某些事的時候，他們也能暢所欲言。想想你的觀眾的需要什麼，而不是你自己的需要。

                
                
有個有力的開始：

                一開始的談話，會是你最緊張的時刻。因此，以介紹的方式作為開始，會比較容易記住而且能讓你和你的觀眾感到放鬆。

                
                
具體化：

                藉由實際的將流程具體化，來排練你的第一次的教課。想像你要說什麼、要如何說，以及觀眾的正面回應。許多運動員在實際操做之前，也使用相似的方式，仔細地想像整體跳水或跳躍。

                
                
使用聽覺與視覺的輔助：

                特別是你有許多適用的專門資料，那些已經寫在幻燈片上或是在板子上得大綱都是很可靠的。
            
            

            採用自信的態度

            你可以控制你的反應，最大程度到流手汗或是心跳加速。告訴你自己，你是「興奮」，而不是緊張。要記得，對觀眾而言，緊張可以是物力論或是活力。你的態度很可能會決定觀眾的想法。

            （經Teaching at Stanford, Center for Teaching and Learning, Stanford, California, 1989許可下引用）

            

            轉譯自：http://trc.virginia.edu/Publications/Teaching_UVA/I_First_Day.htm