網路教學系統的功能
為了有別於「只將教材上網，沒有教學功能」的輔助性教學，教育部電算中心訂出以電腦網路實施之網路教學之基本規格，該規格特別註明：「 網路教學之規格必須是由教師、助教、同學整體所達成之教學體系為範圍，而非僅止於教學系統軟體所達成之功能 」，其需求規格必須包含以下各元件：
• 教學系統 ：包含教學內容、時程、評量、學習同儕與師生交流管道，教學系統使用說明與解惑。
• 教學方式 ：包含了教學主體與教學支援
• 教學主體 ：必須具備進度、教材供給、作業、討論、教師即時回應期間。
• 教學支援 ：必須包含瞭解個別學生之狀況、瞭解小組互動情形、教師示警機制。
• 教材製作 ：包含依章節讀取、依教師規劃流程讀取、教材之討論、學習迷航（迷失在網路中）的解決、教材之著作權（引用他 人資料）、課堂的評量。
即使沒有老師在教室上課的影像資料，只是用很普通的網路設計，但具有在網路上與學生互動，並且同步監控學生學習進度的功能，就可以達到真正的「網路教學」，教育部的標準在消極面可以減少網路缺點（例如：人際互動、作弊），積極面能於網路上有效進行更多的學習活動（例如：網路遊戲競賽、教材補充、網站資料連結、 PO 案例、網路討論等），確實能產生更宏大的學習效果（洪明洲，民 88a ）。
網路教學建議
學者 Bonk 與 Cummings （ 1998 ）以其運用 Web 的教育心理學課程的實際經驗所得，提出了下列十二項建議，以建構「以學習者為中心之 Web 學習環境」（吳民隆，民 87 ）：
• 建構一個安全社群感覺的學習環境
創造一個電子社群，要求學習者自我介紹，以讓個體間的知識、經驗能彼此分享。
• 藉由媒體本身無窮潛能培養學生積極參與能力
Web 最具價值之處就是能創造學習活動情境，如能利用網路動態學習，使學習者從網路的脈絡中主動思考學習的需求與意義，而非被動接受資訊。
• 讓學生有機會選擇
學生必須探索網路上的資料，從班級任務安排選擇中發現有興趣的內容、話題，以參加討論及進行批判。
• 促發學生學習而非直接口述告知思考內容
Web 教學者常犯的主要錯誤就是對學生介入干擾太多，應藉由正向回饋及學生好奇心來引發學生學習，而重要問題與學習方式的確定，應由學生個體或小組共同討論決定之。
• 使用公開及私人的回饋方式
傳統教學與 Web 為主的課程架構之主要差異在於：前者模式中學生繳交作品給教學者時，不為他人得知。基本上，每位學習者都期待從作品中得到他人正向的評價。傳統教室的回饋方式，典型上只是一種私人事件，較少同儕激勵或群體協助，而在群體電子會議情境中，學生可以見到同儕的意見觀點、個體投入情形及作品完成時間日期。
• 採用電子郵件學徒制學習方式
研究證實，以學習者為中心的教學模式受到學習者所處「情境脈絡」的影響，包括如何使用科技工具及教學實施情形等。社會文化研究者主張，學生的社會互動、彼此的互談及有意義的協商是學習成功與否的關鍵所在。 Web 課程教學實例發現，同班級的同儕或小組成員是學習者最有效的電子導師，或電子郵件使用時的最佳夥伴，可以使個體的「最大發展區」（ zones of proximal development ）潛能充分展現。
• 依據個人知識、採用遞迴式策略
課程安排應該可以彼此整合及允許相互依存關係的存在。例如詢問學生寫出其認為最好的教學者，以引發有效教學的概念，進而採用適合學生個人學習風格的教學模式，配合學生經驗，以使學習效率提升。
• 採用不同電子寫作、反思及其他具教育性的活動
對於以寫作增進思考能力的學習者，網路被視為可增進學習思考能力的最佳情境，學生在網路學習時，如能全部以寫作方式進行，可引導他們摘要資訊、討論章節資訊內容，從課程中反省資訊內涵、回應同儕觀念與看法，或以腦力激盪方式共同解決問題。
• 掌握運用學生對 Web 之探險精神以發展課程內容
當大部分學生有個人最大抉擇機會、學習控制及負起學習責任時，她們較能成為學習中心。 Web 教學主要原則就是要鼓勵學生主動探索知識及培養搜尋技巧。
• 對學習者有明確期待及任務結構化
明確而清楚的教學目標，學生才會掌握學習重點。而安排的任務，可由個體或小組一致努力下，快速轉化為學習者的學習活動。
• 有效評量學生成績及作品
評量方式應注重結果與過程、採用多元評量可以有效而真正了解學生學習情形，網路實作評量則是最佳的評量方式。
• 人性化學習活動、促發科技進步
人性化學習活動即是以學習者為中心，把握其學習心理，使學習更有績效與效率，進而從實際操作的需求中不斷改進網路平台功能，使其更貼近使用者需求。
（全文完）
參考書目
吳民隆（民 87 ）。以網路為主的教學環境（ Web-Based Instruction ）內涵及規劃原則。教育部電算中心簡訊。 8712 期。 p22-38 。 李進寶等（民 87 ）。資訊網路教育訓練的現況與趨勢。遠距教育。第 7 期。 P12-15 。
邱貴發（民 87 ）。網路世界中的學習：理念與發展。教育研究資訊。 P20-27 。
洪明洲（民 88a ）。網路教學課程設計對學習成效的影響研究。台大管理論壇。
洪明洲（民 88b ）。電腦中介溝通與高等教育教學革新。台大管理論壇。
教育部電算中心（民 87 ）。非同步（網路）遠距教學需求規格。
教育部電算中心（民 88 ）。 專科以上學校開辦遠距教學作業要點 。
梁朝雲（民 86 ）。我國遠距教育與空中大學。遠距教育期刊， Vol.1 。 p42-43 。
陳怡靜等（民 87 ）。 Web-Based 學習環境發展趨勢之探討。未出版。
Boisvert, Lisa （ 2000 ）。 Web-Based Learning. Information Systems Management, Winter 2000, Vol.17 Issue 1, p35-41 。
Cornford, Ian R. （ 1999 ）。 Imperatives in teaching for Lifelong Learnin g ： moving beyond rhetoric to effective educational practice 。 Journal of Teacher Education 。 July 1999, Vol. 27 Issue 2 。 P107-118 。
