| 教師想在課堂上建立何種的氣氛和第一印象，第一天是相當重要的。這篇文章提供一些點子給課堂的第一天使用。
McKeachie(1986)建議，「課堂的第一天對教師和學生而言，等同與一群陌生人相見，會同時使人產生興奮和焦慮的情緒。」Knefelkamp在課堂第一天的研究顯示，教師與學生在第一次會面當天都有期待，只是對方都未意識到應該分享對方的期待。如果師生雙方面不暸解如何去發展他們的關係，將會降低未來的學習成效。如果你對第一堂課有些焦慮，計畫一些具體的步驟不僅可以降低焦慮，也可以讓你掌握學生對學習目標的理解。
通常教師避免「第一天的焦慮」的方法之一是透過發放課程計畫表，包含作業內容和課後要求。不過這只是延遲焦慮的策略，這也告訴學生課堂內的時間並不是太重要，這樣會降低學生對這堂課的熱情與期望，教師也無法運用學生對新課程熱烈期待的情緒。
如何建立一個積極而好的開始？你如何確定學生對教師要求、課程內容、學習氣氛和學習目標的瞭解程度？以下收錄了這些問題的回應與做法，有助於建立你個人的教學風格。
.gif) 熱情
老師應去理解學生對新課程的期待並表達出重視學生想法的態度。ScholBuchwald建議教授們「讓學生對我們課程要求留下深刻印象是重要的。學生總是不清楚教師對哪個主題感興趣，以及教師是否能幫助學生學會像教師一樣的知識和能力。」他建議教師證明教學熱忱的方式是談論個人理念及教學內容豐富有趣的部份。什麼激起老師研究的興趣，而什麼又能使學生在學習上感興趣？
另一種方法是進行一次簡短的演講或者帶領一個討論----激發學生對解決問題的想法與作法。研究顯示，任何領域的研究先驅，通常會創造一種神話式的說法，並運用個人的洞察力，以詳盡的解釋或刺激思考的方式來激發學生的學習。你試過改變教學方式或運用錄影帶來提升學生對問題的理解嗎？什麼問題是有趣的？這些問題對他們的生活有影響嗎？他們如何將所學與他們的生活經驗相連結？也許以一個有趣的實驗或問題解決的方式來進入這個學習領域是個不錯的方式。
破冰（解除陌生感）
開啟學生之間和師生之間的交流，將對整個學期的課程進行有相當大的益處。我們稱之為「破冰」，可以採取如下的形式：
1. 讓學生舉手表明他們是新生還是大二生、年齡，旁聽生或者因其他興趣而來；這將立即啟動學生間的參與感，並能提供學生背景的資訊給教師。
2. 給每個人時間自我介紹，提供老師和其他同學與你交流的資訊。可以介紹家鄉、自己的本科系、對這門課的問題、為何想修這門課、這個暑假在做什麼…。
3. 讓學生進行「姓名循環」的遊戲，就是自我介紹的同學必須將他之前已經介紹完的人的名字重複一次。除了可以幫助教師快速記住所有學生的名字外，還可以讓學生感受到你是一個對學生感興趣的教師。
4. 讓學生彼此認識後，也許在下一次時，讓他們去介紹其他同學。這樣會讓學生自我介紹的同時，激發他們做筆記以記住他人。
5. 第二次上課時，教師可以匯整上一次自我介紹時同學所提出的問題的回答讓學生再度討論，並讓學生完成興趣問卷或經驗問卷。可以填寫、口頭回答或舉手表決方式進行。
6. 選一個課程標題的關鍵字，讓學生透過「小組練習」來紀錄第一個在腦中浮現的想法，在黑板上紀錄下解答，並據此讓學生對課程有一個概要的了解。
7. 詢問學生對課程中的問題或想法，或讓他們談談之前對這門課的認知。將討論內容記錄在黑板上，並且與課程計畫表做比照和討論。學生可以驗證或更正他們之前對這門課的認知。
教師的自我介紹
對新學生而言「老師是誰」和「老師看起來像什麼」是個有趣的議題。課堂中的學習起因於人和人之間的相互關係，和學生認為教師能提供什麼的交互作用。有時學生不覺得教授是一個「真實的個體」，所以學生會用一些奇怪的模式來回應這個他們所認為認識的教師。所以教師開誠佈公的介紹自己，這能展開師生間良好的關係。
第一次面對學生時，你可以分享你的經驗。你如何研究這門課程、這門課的起源、學生對你的期望為何、你的教學信念、學科內容如何設計、你期望學生在完成這門課後所學到的事。
經常有學生不知道他們教授的名字，所以請把你的名字寫在黑板上。讓學生了解他們課後如何聯絡你，以及你的態度？你是否願意花時間讓學生到辦公室來詢問問題。
McKeachie的研究顯示大多數學生推崇的「教師人格特質」為：
1. 創造課程價值的熱情和意願。
2. 客觀性（學生稱之為「公平」）
3. 對學生的問題有同理心
老師在第一堂課中應該是在課程領域傳遞你的價值觀。小心：不要向學生坦承你哪些部分能力不佳，這只會提升學生的不安全感，當學生期末的成績不佳時會將責任歸咎於你能力不足的緣故。
課程預期
一份設計得很好的課程計畫表對達成課程目標有很大的效果。藉此教師可以讓學生知道他已準備好來幫助他們學習，及發展他們的能力。
課程計畫表通常包括︰課程內容、學校政策、?師要求、考試、作業、教科書、參考書目、先修課程、時間表、分組策略等等。
教科書介紹
告訴學生你期望他們在學習過程中如何使用教科書。不要批評教科書內容或作者，這沒有建設性。如果你的意見和教科書中相左，解釋問題所在，並且給學生一個好理由。當然，你可以鼓勵學生自己去驗證「真理」。
學生問題
給學生機會提問課程方面的問題，包含課程使用的教科書或者其他方面。其目的是建立你給學生的觀感，當他們在學習理解方面發生問題時，你會願意改變授課方法，並接受所有的問題。這意味著你能傾聽學生的問題並積極回應。
學生回饋
在第一堂課結束前，給學生兩分鐘寫下他們對第一天的想法。匿名問卷有助於取得學生真實的意見。這種方式也能開始建立學生有思考責任的一種學習氣氛。
第一天的自我檢核表
1. 我能於這門課中精力充沛嗎？
2. 我能正確地規劃教室桌椅使當天的活動流暢嗎？
3. 我的名字、課程標題和數字都在黑板上嗎？
4. 我有設計破冰活動嗎？
5. 我有開始認識學生的名字嗎？
6. 我有搜集學生的訊息：背景、興趣，對課程的期望嗎？
7. 課程計畫夠完整和清楚嗎？
8. 課程計畫是否說明評分方式？
9. 我有公告必要的訊息嗎？
10. 我有收集學生回饋的模式嗎？
11. 當課程結束時，學生還會想再上一次嗎？我自己呢？
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