東海大學教學與學習成長電子報第一期民國94年8月


    

        

            
 東海大學教育研究所 趙長寧老師 
        
        

            

            

            
        
        

            

            

                

                    

                        
二十世紀中期以後，全球的高等教育經歷了史無前例的快速擴充。隨著高等教育的擴張，不僅大學的菁英主義教育角色減退，伴隨而來的是一個比以往更競爭的高等教育體系，不但資源變得比較稀少，同時也必須回應整個社會對其逐漸增加的需求與期望。隨著地區性及全球性的高等教育競爭與日俱增，世界各國政府開始將市場化概念導入高等教育經營之中，不僅鼓勵競爭並講求績效。於是在二十一世紀初，優越的教學品質已成為歐美各國高等教育重要的改革訴求，它不僅是大學教師個人學術生涯中獲得升等的依據，也成為各大學必要的行銷工具。 
                        
隨著國際上高等教育急速擴張的發展趨勢，近十幾年來台灣的高等教育也產生了巨幅的變遷，四年制大學生和研究所碩士班、博士班學生人數在十年內分別成長了2.93倍、4.43倍和2.81倍( 教育部，2004)，台灣的高等教育已從菁英型走向大眾型。這樣的變化趨勢顯示了大學教育中學生人口特質與大學教育功能的轉變，而這樣的變革也促使高等教育機構必須重新思考其最基礎的任務之一教學。隨著大學校園生態之改變，未來高等教育機構中之教學工作勢必朝向「以學習者為中心」，重視個別需求並致力於協助學習者學習，不僅培養團隊合作之精神與解決問題之能力，更強調追求創新與批判思考之能力，以面對未來激烈的全球性競爭。
                        
                        

                        

                        
                    
                
            
            
        
        

            
 
        
        

            
優秀的教學團隊是提升高等教育教學品質的核心，而大學對教師的鼓勵與支持更是促成的關鍵。基於此，大學組織中更需要設立提供相關資源與協助之專責機構，以推動大學之卓越教學。