在教學經驗分享的過程中，柯老師認為要把一門知識清楚的介紹給學生，必須先讓學生對這門科目的架構與組織有清楚的了解，否則，即便把這門學科講得再深入，學生依然一知半解，學習起來也是事倍功半。因此，柯教授在學期一開始，即會對他所教授科目的架構與組織以條例式的方式列舉，讓學生一目了然，幫助學生快速的進入最佳學習狀況。在對學科的架構與組織進行清楚的介紹之後，在進行授課時，選擇適當的教材、考慮學生的程度、學生課業的負擔也是很重要的。太深或是太難的教科書對學生都不是良好的學習教材，因此柯老師傾向自編上課講義，節錄適當難度的教材與重點，讓學生在學習的過程中感到適度的挑戰性，不至於因過度困難讓學生萌生放棄的念頭。在講義的編輯上，也不可以編輯得太過詳細，因為學生都有惰性，過於詳細的講義內容會導致學生產生依賴感，久而久之便不在課堂上認真聽講，甚至不去上課，只在考試前拿起講義猛背，如此即失去柯老師編輯講義當作教材的初衷了。

柯老師喜歡在上課時與學生互動，並且排斥填鴨式的教學方式，但礙於中國的學習文化長久以來，師生之間在課堂上並沒有太過頻繁的互動。因此，柯老師退而求其次，由老師主動問學生問題，引導學生在課堂上思考，讓學生並非一味的只是扮演一個接收者的角色。授課時，柯老師會輔以日常生活中的案例來講解教科書上面的知識，讓學生可以在輕鬆的學習之餘，也能把知識與生活結合在一起。教學內容與方法是永遠值得改善的，這是柯老師認為一個教育工作者應有的基本認知，所以柯老師自己也會設計教學意見評量表請學生填寫，如此即可以知道自己在教學上有甚麼缺失，可以加以改進，讓自己在教學工作上能百尺竿頭，更進一步。