【角落習齋引導教育活動】
教學卓越計畫－人文精神與美感生活計畫於2011年10月24日於本校博雅書院-彩虹屋，舉辦角落習齋引導教育活動，邀請命定工作室引導師唐詩偉老師來帶領，幫助角落習齋的工讀生、助理們克服在生活、共事中所遇到的問題，並連結活動體驗與執行計畫中所獲得的經驗，透過反思、內省與合作，來沉澱經驗，培養團隊的默契。
首先引導師發給每人一張報紙，在不借助外力下盡量堆疊出最高的高度，如何堆疊出最高的高塔，完成後引導師把穩度、高度、重心、堅固、長度、連結點、資源，這些條件順序大家是怎麼認為的呢？有些夥伴認為資源是很重要的，但有的夥伴卻認為穩度才是最重要的，引導師先把大家的順序簡單的標記下來，在活動結束後再回頭來看是不是也是這樣的順序。
 
接著引導師先利用一些簡單的問題來讓大家更了解彼此，比如：家住哪、家中排行……，有了更進一步的認識後，便兩兩一組開始分組丟球競賽，在每組不同的條件下，如何能夠讓成績達到最高得標呢？經過了5次的競賽，表面上看起來是小組間的競賽，但引導師帶領我們離開了個人的視角，從整個團隊的角度去看如何才能擴展出最佳的成績，有學員指出，其實一開始引導師給的條件，多少都會影響到在活動執行中的態度及做事的方法，引導師把競賽的條件問題帶回到角落習齋中，大家身上所背負都是不平等的“條件”，但大家不都是為了角落習齋這個共同目標而一直在努力不是嗎？
引導師請大家在一個圈圈內，並且放鬆並閉眼的靠在繩子上，引導師會隨機把一個人往前推一下，讓大家感受一下在團隊中突然有人離開了，是否就無法維持住這個團隊的穩定了呢？一開始學員們都有點被嚇到，但卻又能迅速的穩定住這個圓，是不是也要把這方面的默契帶到工作上呢？
接著引導師請大家，把自己的核心工作寫出來，再把你認為可以建立關係的事情寫出來，並且以順時針的方式交換手中的紙張，活動結束後，紙張上不外乎是用聊天、分享…來促進彼此的關係更好，但是在實際工作上這些東西卻很少出現，有了良好的關係是不是也會增進工作效率呢？最後引導師讓大家把剛剛所寫的紙張折成飛機，並請另外的夥伴用一張紙挖出最大的一個洞，這個洞代表著我們之間的共同目標，紙飛機代表要前往的方向，帶領我們完成共同目標。
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